aturada 8 novembre 2017

Entitats educatives i sindicats defensen el professorat davant les acusacions d’adoctrinament

La comunitat educativa catalana ha dit ‘prou’ davant les acusacions des del Govern espanyol de que a les escoles s’adoctrina els alumnes. Han fet vessar el got les paraules del líder del PP Xavier Garcia Albiol, que ha afirmat que a molts centres s’educa “per odiar Espanya”, precisament hores després de demanar que s’apliqui l’article 155 de la Constitució per “tutelar” la gestió educativa a Catalunya...




Entitats educatives i sindicats defensen el professorat davant les acusacions d’adoctrinament: Ensenyament estudia emprendre accions judicials contra els autors d'atacs com els de Xavier Garcia Albiol (PP) contra el model d'escola catalana

La Taula per la Democràcia crida al conjunt de la societat catalana a mobilitzar-se

Les entitats integrants de la Taula per la Democràcia condemnem enèrgicament la violència exercida per part de les forces de seguretat de l’estat per intentar impedir el referèndum de l’1 d’octubre.

Les actuacions policials per desallotjar violentament els milers de persones que s’han aplegat en els col·legis de Catalunya i per requisar el material per a la votació són absolutament inadmissibles i són una violació de drets civils i polítics i de la convivència de la societat catalana.  A hores d’ara ja portem més de 750 persones ferides.

La Taula per la Democràcia expressa la solidaritat i l’afecte a totes les persones ferides i desitja que es recuperin ben aviat, alhora que considerem que  aquests fets mereixen una resposta contundent.

Constatem la vulneració dels drets fonamentals i les llibertats democràtiques que s’estan produint per part del Govern i els organismes de l’Estat.

Per tot això, fem una crida al conjunt de la ciutadania de Catalunya, en la seva pluralitat i diversitat, a la defensa d’un marc democràtic que tingui per principi el diàleg i no la força, la política i no l’autoritarisme, el respecte i no la intolerància. La unitat és la millor defensa de la democràcia.

Com a resposta a la greu vulneració de drets i llibertats viscuda durant el dia d’avui,

·        Convoquem a la ciutadania de Catalunya demà, dia 2, a les 12 hores, a concentrar-se davant de tots els centres de treball i davant dels ajuntaments. A Barcelona, també es farà concentració a la plaça Universitat.

·        Convoquem a tota la societat, patronals, empresaris/es, sindicats, treballadors/es, autònoms, entitats, institucions i tots i totes les ciutadanes de Catalunya a una ATURADA DE PAÍS el dimarts dia 3 d’octubre.  

Fem una crida al conjunt de forces polítiques i socials de l’Estat Espanyol i d’Europa per a què facin tot allò que sigui necessari per garantir els drets fonamentals i les llibertats de la ciutadania de Catalunya.

Sortim al carrer, donem una resposta pacífica, contundent i democràtica. No tolerarem cap més agressió. Exigim la immediata retirada dels cossos policials.

ATUREM EL PAIS

CATALUNYA, UN SOL POBLE

US ANIMEM A PARTICIPAR A L'ENQUESTA "BARÒMETRE DE L'EDUCACIÓ"

VOLEU QUE LA NOSTRA VEU, LA DE LES FAMÍLIES, COMPTI EN LES POLÍTIQUES EDUCATIVES?

US ANIMEM A PARTICIPAR A L'ENQUESTA "BARÒMETRE DE L'EDUCACIÓ"

FEU ARRIBAR L'ENQUESTA A TOTES LES FAMÍLIES DEL VOSTRE CENTRE.
FEM QUE TOTHOM PUGUI DIR LA SEVA. ÉS IMPORTANT!

Les famílies no sempre tenim l'oportunitat d'expressar i compartir la nostra opinió sobre què pensem del sistema educatiu, com valorem l'educació que reben els notres fills/es, quines coses canviaríem o què demanaríem a l'administració. Molt sovint la nostra veu es vol silenciar. Ara tenim l'oportunitat perquè no sigui així.

Gràcies a una col·laboració amb la Fundació Bofill teniu a la vostra disposició l'Enquesta "Baròmetre de l'educació", una iniciativa que ens permet dir-hi la nostra com a mares i pares. Les dades seran tractades de forma anònima i sereu els primers en rebre els resultats.

Entreu i empleneu l'Enquesta en el següent enllaç. Només us portarà uns minuts. 

Digueu-li a les altres famílies de la vostra escola perquè també hi participin. Moltes mares i pares ja ho han fet i han donat la seva opinió. És molt important de cara al començament del curs vinent.

Val la pena! Demostrem que tenim veu.

AMPAmanetes 2017

Ens agrada participar de projectes col·lectius. Ens agrada fer nostres els espais. 
Ens agrada trobar-nos i ajudar a millorar l'entorn on creix el futur.

Ens ha agradat tant, que segur que hi tornarem!

Gràcies a tots els qui ho heu fet possible.

Gràcies a tots per l'il·lusió,  les ganes de pencar i el bon humor!!

Confiem en l'escola pública

Temps de triar

Us volem fer resò d'un article publicat al diari d'educació que, ara que s'apropa el tems de preinscripció, convida a reflexionar.

El podeu lleguir sencer aquí

Tots som responsables de la segregació escolar: les famílies que matriculen els seus infants en centres on van els seus semblants, les famílies que fugen del seu barri per buscar una escola millor, però està clar que els màxims responsables són els poders públics amb les seves polítiques educatives.

És obligació de l’administració fer entendre als seus votants que, a part de contribuir al fracàs escolar, la segregació escolar ocasionarà sí o sí un problema de cohesió important al nostre país.

Hi ha municipis on la política educativa “exclusiva”, fomentada o permesa per la Generalitat i també per l’administració local, ha conduït a l’aparició de tres tipus de centre educatius: escola concertada, escola pública d’excel·lència i escola pública subsidiària. Segons aquest informe, al Maresme i Vallès Oriental hi ha diversos municipis inclosos dins la llista de les 50 ciutats amb més segregació escolar al curs 2013-14. Alguns exemples són Les Franqueses del Vallès, Montornès del Vallès, Granollers, Premià de Dalt, Santa Perpètua de Mogoda, Mollet del Vallès, Caldes de Montbui, Sant Celoni, Montcada i Reixac o Vilassar de Mar. A part de la concentració d’alumnat estranger, cal dir que es tracta d’escoles o instituts on hi ha una proporció molt elevada de famílies socioeconòmicament desfavorides.

Taula rodona sobre els horaris escolars

​Eleccions a consells escolars de centre. ​

Formació gratuïta a

​ ​

​Vic ​

, 

​el 1

​4​

 de novembre 2016​

: 

Benvolgudes famílies, 

• ​Per conèixer i entendre l'organització i funcionament del consell escolar​
• ​Teniu dubtes sobre quin és el paper dels pares i mares en el consell escolar?
• Sabeu quins son els mecanismes de decisió?
• Com podem promoure la participació de les famílies ​en les eleccions
• ​Vols ser candidat del consell i no saps com fer-ho?​

Si voleu contribuir a enfortir 

​

i exercir un paper més actiu i participatiu com a membres de la comunitat educativa a la vida de la vostra escola, des de la FaPaC us proposem la següent sessió formativa gratuïta:

​ELECCIONS A CONSELLS ESCOLARS: ELS REPRESENTANTS DELS PARES I MARES

 

Data: ​1

​4​

/11/2016​

Hora:

​ 18.30 h ​

​

Lloc: 

​IES La Plana Vic ​

Carrer Rector de Vallfogona, 65, Vic (Barcelona)

Aquesta sessió, d'hora i mitja de durada, donarà resposta als vostres dubtes  i us aportarà informació, pautes i orientacions pràctiques 

Som-hi!!!!!

Comencem un nou curs que ens portarà creixement i descobertes a tots!!

Som-hi!!!!!

La FaPaC denuncia que són injustificades noves retallades

La FaPaC denuncia que és injustificat amenaçar amb noves retallades en educació després de cinc cursos 
de reduccions pressupostàries. És urgent definir un model d'escola que no funcioni a base d'almoïnes sinó 
regit per un compromís amb les persones. 

COMUNICAT DE PREMSA

Davant l'anunci del Departament d'Ensenyament

La FaPaC denuncia que és injustificat amenaçar amb noves retallades en educació després de cinc cursos de reduccions pressupostàries 

• És urgent definir un model d’escola que no funcioni a base d’almoïnes, sinó que es regeixi per un compromís amb les persones i en especial amb els infants.

Barcelona, 16 de juny de 2016

Aquesta setmana s’ha anat sabent que degut a la no aprovació dels pressupostos del 2016 hi haurà canvis en la programació del Departament d’Ensenyament de cara al curs vinent. En alguns casos són menys dotacions de personal, en d’altres endarreriments d’inversions, el resultat no és altre que més retallades aplicades al camp de l’educació.

Si mirem enrere, veiem que ja en el 2011 la pròrroga pressupostària va ser la gran justificació de les retallades del llavors incipient equip del departament d’ensenyament sota el primer govern Mas. La llavors consellera Rigau es va fer un fart de negar la realitat de les retallades argumentant que era una mesura conjuntural motivada per l’obligació del decret de gener de 2011 de pròrroga pressupostària. Llavors, com la CUP era un petit grup polític amb presencia limitada al món municipal, els grans culpables eren dos: Madrid i el tripartit. No sabem quin dels dos feia més por. Cinc anys després torna a sonar la mateixa música. I quan sona aquesta música s’activen les alarmes de les famílies catalanes que confiem en l’escola com a marc per exercir la igualtat d’oportunitat entre les persones. 

La primera burla cap a la ciutadania la vam haver de patir al llarg de tot aquest curs. Va ser responsabilitat única del Departament d’Ensenyament: A la roda de premsa d’inici de curs, l’anterior consellera es va comprometre a iniciar un pla pilot a Barcelona adreçat a 10 instituts dels considerats de màxima complexitat que consistia en oferir un àpat als alumnes d’aquells centres donat que la compactació de la jornada unida a la crisi econòmica afectava molt negativament la nutrició i per extensió la capacitat de seguir els estudis de molts alumnes d’aquells centres. Acabat el curs podem dir amb rotunditat que el pla no s’ha dut a la pràctica i que cap responsable del Departament d’ensenyament ha sortit públicament a demanar disculpes. No s’ha servit ni un trist entrepà. Res. No s’ha tornat a parlar més del tema. 

En qualsevol cas és del tot injustificat que després de més de cinc cursos de reduccions pressupostàries salvatges a les escoles del país, s’amenaci ara amb una continuïtat d’aquestes reduccions durant un altre curs. Podem començar per una congelació dels sous dels alts càrrecs del departament. A la vida s’ha de donar exemple. Mesures d’austeritat compulsiva, a mans de gent elitista, no resulten creïbles. Més aviat sembla algú ens aixeca la camisa. I és clar, no resulta agradable.

En plena campanya electoral estatal sortir amb aquestes propostes és un exercici de gran irresponsabilitat. La culpa és de qui no ha aprovat els pressupostos o també de qui ha signat les restriccions pressupostàries? I en darrer terme. Què passarà el curs vinent? Aquesta és la pregunta que més ens preocupa. 

Cal definir ja un model d’escola que no funcioni a base d’almoïnes, sinó que es regeixi per un compromís amb les persones i en especial amb els infants, que són qui pagaran les pensions d’exconsellers-es de la Generalitat. Cal adonar-nos que sense una escola en condicions mai tindrem un país decent. Sí, decència. Demanem decència institucional i social, sensibilitat cap a les persones, capacitat de diàleg i d’arribar a acords, necessitem una mirada més enllà d’una legislatura, lluny del tacticisme partidista, o de les miopia galopant d’algunes propostes.

Com ens hem cansat de repetir aquests anys, els nens d’avui seran la ciutadania de demà. Quin país es pot construir sobre la base d’una escola esquifida i escanyada i unes famílies ignorades i menyspreades? Potser un país esquifit, escanyat, menyspreat i ignorat? Potser. O potser es vol una societat fragmentada socialment on cada cop sigui més difícil travessar el pont entre la marginalitat i la integració social? Si és això que volem, anem per bon camí.

Objecció de consciència a les proves de primària

Com ja es fer el curs passat, des de la FAPAC s'està demanant a les famílies que exercim el nostre dret a l'objecció de consciència no portant als nostres fills i filles a escola els dies de realització de les proves de tercer i de sisè de primària de la LOMCE. El departament d'ensenyament ha programat les proves de tercer entre el 18 i el 30 d'abril i les de sisè pel 4 i 5 de maig. A més, en concret en la convocatòria de les proves de sisè, heu de tenir en compte que el Ministeri ha publicat un real decret (RD 1058/2015, de 20 de novembre) pel qual es regulen les característiques de les proves de sisè. Aquesta norma, ha estat recorreguda davant del Tribunal Constitucional, pel Govern de la Generalitat el passat 15 de març, sense sentència fins al moment. Podeu trobar tota la informació referent a aquest tema a la web noalalomce.net Cal tenir en compte que el NO FER les proves de tercer i sisè de la LOMCE no té conseqüències jurídiques ni administratives per a les famílies, ni per a les criatures, ni per als mestres, ni per a les direccions. Són avaluacions que no atorguen cap títol ni són determinants per poder continuar els estudis: no fer les proves no implica cap conseqüència acadèmica per als nostres fills i filles.  El curs passat 1035 famílies de tot Catalunya van exercir amb èxit el seu dret a l’objecció de consciència a la LOMCE.

Deures i repeticions

La Plataforma Educació és Futur ens proposa un cafè debat

Habilitat per al futur

A través del Blog de Pares hem trobat  un article que ens planteja els canvis més importants que es produiran en el que anomenen 4a Revolució Industrial, aquella on els canvis tecnològics tenen un paper vital cosa que implica un canvi de xip ( mai millor dit!!!!).

 Aquest article ha estat publicat a Via Empresa , el diari empresarial de Catalunya , ens transmet les conclusions plantejades per WEF  (World Economic Forum ) sobre els dels canvis més importants que es poden resumir en :

1. L'automatització de les tasques i l'eliminació d'intermediaris qüestionen llocs de treball.
2. Els més buscats seran els experts en vendes i els analistes de dades.
3. Els que ens ha fet bons professionals fins ara potser no ens servirà en el futur.
4. Les habilitats socials seran el complement perfecte a les tècniques.

Seguidament la WEF ens dona un seguit de dades estadístiques que ens poden fer veure la velocitat de vertigen amb que es donaran els canvis:

1. El 65% d'infants que avui estan a primària, acabaran treballant en feines que encara no existeixen.
2. L'anomenada 4a Revolució Industrial implicarà la pèrdua neta de 5 milions de llocs de treball en les 15 economies principals del món.

Josep Salvatella,  soci i conseller de Roca Salvatella, ens explica que tot i aquests canvis es produiran en el temps, no seran canvis de manera brusca i que per tant hi haurà un procés d'adaptació que obligarà a universitats i centres educatius a canviar la seva manera de transmetre  i el contingut de l'aprenentatge.

Competències bàsiques

Segons l'estudi de la WEF, els analistes de dades serà una de les tasques importants del futur. Aquesta tasca consistirà en saber gestionar i aprofitar la gran quantitat d'informació que generen les noves tecnologies.

L'altra tasca important en el futur serà l'especialista en vendes, el qual amb les seves habilitats per comercialitzar, és la persona clau per explicar els seus negocis a clients i administracions.

Quines habilitats estan relacionades amb aquestes tasques o feines?

Segons la WEF, les habilitats més importants són les presentades en el següent resum:

1. Resolució de problemes
2. pensament crític
3. Creativitat
4. Qualitats relacionals
5. Treball en equip
6. Intel·ligència emocional.
7. Capacitat per prendre decisions.

Si voleu comparar les diferències amb les habilitats actuals us recomanem que llegiu l'article sencer!

L'anàlisi de Salvatella conclou que l'element diferenciador en el desenvolupament d'aquestes habilitats és l'actitudinal. Cal una actitud positiva davant els propers canvis !!!

L'article ens parla d'altres aspectes com: Estem preparats pel canvi? Quines són les actuacions immediates?

Finalment Salvatella conclou que les escoles i els mestre rebran transformacions molt importants i que cal ajudar a construir un model d'escola diferent de l'actual!!!

Si voleu llegir l'article sencer, ho podeu fer tot clicant el següent vincle:

El que caldrà saber per treballar l'any 2020

Ja ens podem posar les piles!!!!

II Jornada de la comunitat educativa d'Osona

Arriba la II Jornada de la comunitat educativa d'Osona. Organitzada per les Ampa d'Osona amb el suport de la Fapac, d'Omnium Cultura.

Us hi esperem!!!!

#Acció solidària d'urgència: recollida de roba d'abric per als refugiats

ATENCIÓ, FAMÍLIES! 

       Campanya aturada! 
       Els trailer son plens!
       GRÀCIES A TOTHOM!!!

Queden nou dies per omplir dos tràilers de roba d’abric per als refugiats a les fronteres de Croàcia, Sèrbia i Eslovènia. 

Arriba l’hivern, i a les fronteres de Croàcia, Sèrbia i Eslovènia milers de nenes i nens, àvies i avis, mares i pares que han fugit de la guerra i reclamen asil necessiten roba i equipament per protegir-se del fred. 

Mobilitzem-nos! Sumem esforços per aconseguir omplir dos tràilers de roba d’abric i enviar-los cap als Balcans. Calen tendes de campanya, sacs de dormir, mantes, anoracs, botes, capelines... I calen amb molta urgència!

Recollida de la roba d’abric: Dissabte 7 de novembre a l’antiga fàbrica Fabra i Coats de Barcelona (carrer de Sant Adrià, núm. 20, barri de Sant Andreu) de 10h a 14h  

Telèfon central d’informació de la campanya “Catalunya amb els refugiats”: 934 662462 (de 10h a 14:30h i de 17h a 20h).

A Vic la recollida es fa als Bombers, ells ho portaran a BCN, però només fins dimarts!

Cada final de curs cal avaluar per què ha servit anar a l’escola

"He perdut el compte i, com que no avaluen la felicitat, he deixat de seguir els resultats. Em refereixo a les diferents proves d’avaluació externa (diuen de les competències) a les que, per imposicions de la llei Wert, la LEC o la conselleria, ha estat sotmès l’alumnat al llarg del curs, en una mena d’avançament permanent de l’informe PISA. I no es que no vulgui que es facin avaluacions de per què serveix anar a escola. El que passa és que estic fart de que es dediquin a mesurar, a fer comparacions, a debatre qui està més amunt o més avall. Tot plegat amb poca relació amb el que ha estat la feina dels educadors i l’activitat vital dels alumnes."

Així comença l'aritcle de Jaume Fune al diari d'educació. una reflexió sobre les evaluacions que es fan a les escoles.

Podeu llegir-lo sencer: 

Cada final de curs cal avaluar per què ha servit anar a l’escola

Fem una festa

S'acaba un altre curs i començaran aviat les esperades vacances per a totes i tots els alumnes!

Us les mereixeu!!

I ho volem celebrar totes les famílies juntes . 

Per això us hem convocat

 Aquest diumenge 14 de juny a les cinc de la tarda a l'escola 

Hi haurà inflables i  jocs 

Farem el primer "mercat" de roba de segona ma.

Veurem exhibicions de patinatge i aeròbic.

I acomiadarem als nois i noies de sisè que ja estan apunt per saltar cap a la ESO.

Per rematrar-ho acabarem amb l tradicional botifarrada!

(recordeu de adquirir els tiquets als forns de pa del poble fins dijous!!!!)

i sobretot: no hi falteu!!!

SOMESCOLA

Us fem resò del comunicat oficial de SOMESCOLA.CAT referent a la enèsima, i de moment última, embranzida del govern de l'estat espanyol contra el sistema educatiu català. Amb actituds com aquesta, és més que evident que hem de continuar fent una resistència activa contra la LOMCE i contra la seva aplicació a les nostres escoles.

“Wert vol col·lapsar l’escola catalana amb un acte de violència institucional”

Comunicat de la coordinadora d'entitats cíviques i educatives El ministeri d’Educació vol invalidar tot el procés d’inscripció que està assignant les demandes de matriculació als centres educatius de Catalunya a partir de comissions de garantia amb presència de tota la comunitat educativa. En un pas més cap a la judicialització del sistema educatiu, Wert vol generalitzar les sentències concretes a les escoles que les obliguen a fer el 25% de les classes en castellà. La voluntat del ministre és col·lapsar l’escola catalana i delegar un aspecte competencial com és la llengua vehicular i l’organització dels centres a la pretesa voluntat d’unes famílies. Està clar que la implantació de la LOMCE, atesa la desconfiança de l’Estat sobre el sistema educatiu català, només es pot fer sota el control de la matriculació, el currículum escolar i els processos d’avaluació i les revàlides per a l’obtenció dels títols. La pretensió de bloquejar el procés de matriculació és un acte de violència institucional que introdueix una gran incertesa a les famílies que han participat en el procés d’inscripció i als centres educatius que s’han d’organitzar per a donar a millor acollida dels nous inscrits per al setembre. La irresponsabilitat del ministre Wert, avantposant la seva ideologia a la qualitat del procés educatiu, només pot ser contestada amb la defensa més explícita del marc competencial català. Somescola.cat es posa al costat de tota la comunitat educativa i reclama al govern de la Generalitat que no faci cap pas endarrere en el manteniment del model d’escola catalana, que prové de la decisió democràtica del poble de Catalunya. L’escola catalana és un model de convivència i cohesió. La llengua mai no ha trencat el consens de la comunitat educativa per a la continuïtat de la feina feta en més de 30 anys d’escola catalana. 6 de maig del 2015 www.somescola.cat

10 motius per dir no a les proves de 3er

S'apropen les proves de 3er i , com tot el referent a la LOMCE, ho fan envoltades de dubtes i polèmiques.

Aquí us deixem les opinions i propostes sobre el tema de ma de la Xarxa d'escoles insubmises, que amb el suport de la FAPAC, han engegat una campanya de boicot a aquestes proves.



10 motius per dir NO a les proves externes de tercer de primària 

Les proves externes de tercer de primària, implantades amb la Ley Orgánica para la Mejora de Calidad Educativa, tenen com a objectiu “detectar a temps aquells alumnes amb dificultats en l’aprenentatge”, segons explica el Ministeri d’Educació. Tot i així, darrere d’aquestes paraules, presumptament benintencionades, s’amaguen uns criteris d’aplicació incoherents amb la finalitat pretesa. També cal dir que si bé és el Ministeri qui mana, la Generalitat executa i, en comptes de mostrar-se insubmisa, esdevé còmplice.

En aquest context, ens proposem dir ‘no’  a l’avaluació externa com una forma de protesta contundent davant una llei que atempta contra l’escola pública, catalana, democràtica, laica, inclusiva i cohesionadora, i també perquè considerem que aquests exàmens provocaran efectes perversos en el sistema educatiu. Obrim foc amb 10 motius d’aquest ‘no’:

1)    Rànkings. Els resultats de les proves seran públics i en funció de les qualificacions obtingudes s’establiran  rànkings de centres . El recent estudi de la Fundació Bofill ‘Equitat i resultats educatius. Una mirada a partir de PISA 2012’, publicat el passat mes de febrer, va posar de manifest que les diferències en el rendiment dels alumnes són inexistents entre centres públics i privats, i que de fet, estan directament lligades a l’entorn socioeconòmic de l’alumnat. Per tant, els rànkings penalitzaran escoles que fan, amb esforç, molt bona feina en entorns amb greus dificultats i que, amb aquest tipus de polítiques regressives, seran condemnats a la mort o la marginació.

2)    Neutralització. Aquests exàmens es fan a una edat precoç (almenys un curs abans que les internacionals TIMSS i PIRLS) i només avaluen dues matèries, matemàtiques i llengua, de les 10 que composen el continguts curriculars. Per tant,  poden penalitzar els centres que aposten per projectes educatius que respecten els diferents ritmes d’aprenentatge dels alumnes i que apliquen els seus currículums en funció de les intel·ligències múltiples. Aquest tipus de proves externes, per tant, són un dels instruments de la llei per neutralitzar d’altres models possibles d’escola, de currículum i d’avaluació, tot imposant una hegemonia única que entén l’educació com una carrera esgotadora d’exàmens, notes, matèries i obstacles.

3)    Selecció primerenca. La llei no preveu partides pressupostàries destinades a pal·liar els problemes que aquestes proves puguin detectar. En aquest context de polítiques regressives, aquests exàmens també promouen la selecció primerenca entre “alumnes bons” i “dolents”,  per tal de poder anar derivant els “dolents” cap a trajectòries adaptades com, a partir de segon d’ESO, l’anomenada Formació Professional Bàsica, la qual no deixa de ser un carrer sense sortida que no permet obtenir el Graduat Escolar.

4)    Perversitat. A més a més, les proves de tercer de primària no són proves de competències, perquè en cap cas avaluen el pensament propi, la iniciativa personal o la creativitat.

5)    Involució. Amb la implementació d’aquests exàmens, correm el risc que tercer de primària es converteixi en un curs on es focalitzi l’esforç en l’ensenyament de matemàtiques i llengua, en detriment d’altres àrees igualment vitals pel seu desenvolupament. A la vegada, també hi ha el perill que s’acabi ensinistrant  l’alumnat per tal que ompli cercles en proves tipus test estandarditzades, en detriment de tot allò que tingui a veure amb promoure habilitats de desenvolupament de pensament crític, indagació, innovació, reflexió, avaluació i aprenentatge autònom, etc.

6)    Competència. Els exàmens externs –els quals, insistim, es portaran a terme en un escenari de retallades que estan malmetent greument les estructures que garanteixen una escola pública de qualitat que ofereixi igualtat d’oportunitats per a tothom– també estan pensats per erosionar la cooperació entre les escoles d’un mateix territori, ja que els rànkings, sense tenir en compte les seves perversitats, es convertiran en determinants a l’hora d’escollir centre.  

7)    Desconfiança i control. Aquestes proves qüestionen la confiança en els centres i qüestionen la capacitat dels docents per fer la seva feina. També ells queden vigilats i avaluats, i quedaran retratats en els rànkings com a responsables directes dels resultats obtinguts. De fet, la LOMCE eludeix els mestres. No diu res sobre la formació dels docents, dels salaris, de les condicions de treball... No parla de la seva participació en les decisions curriculars i organitzatives, ni tampoc diu una sola paraula de la formació continuada del professorat, de la tutela de docents nous, de reforços, de processos interns de participació i de col·laboració docent...  Només parla de la direcció com a figura responsable i jeràrquicament establerta que haurà de donar explicacions en cas que els resultats no siguin els desitjats.

8)   Ineficàcia. Malgrat que aquest  tipus de proves sumen detractors i defensors entre la comunitat acadèmica, el National Research Council dels EEUU va determinar el 2011 que els sistemes de rendició de comptes són ineficaços perquè no hi ha dades que demostrin millores dels  resultats. De fet la LOMCE no aporta cap informe internacional que avali la seva eficàcia.

9)    Imposició. Tenint en compte els dubtes que arreu provoquen aquest tipus d’exàmens –recordem-ho: penalitzen els centres amb alumnes amb dificultats i els models innovadors, erosionen la cooperació entre les escoles, no avaluen les competències de l’alumnat i no està provada la seva eficàcia– entenem que no es poden portar a la pràctica sense obrir abans un debat polític i científic que, en aquests cas, s’ha obviat vergonyosament. Entenem que des de la desobediència civil podem forçar el debat social per a aconseguir complicitats i així  aturar el desplegament d’una llei que atempta contra els pilars de l’equitat i de la lluita contra la desigualtat.

10)  Insubmissió legítima i legal. Per tant, fem una crida a les famílies perquè no portin els fills a passar aquestes proves que, recordem-ho, ni són vinculants ni tenen efectes curriculars. Segons les consultes jurídiques que hem realitzat, si es fa correctament, la mesura no és sancionable ni per les famílies ni pels alumnes. Els mestres, com a treballadors des serveis públics, han de quedar-ne al marge.